Inclusão Escolar e Social de Pessoas com Deficiência em Timor-Leste

Márcia V. Cavalcante; Susana Silva Carvalho

doi:10.53930/27892182.dialogos.4.69

Autores

Márcia V. Cavalcante Universidade de São Paulo (Brasil) https://orcid.org/0000-0002-9077-5787
Susana Silva Carvalho https://orcid.org/0000-0002-3372-1555

DOI:

https://doi.org/10.53930/27892182.dialogos.4.69

Palavras-chave:

Pessoas com deficiência, Inclusão escolar, Contexto timorense

Resumo

Um dos desafios na área de educação escolar em Timor-Leste está associado à inclusão educacional e social de pessoas com deficiência. Considerando que, em determinados contextos timorenses, as deficiências estão intrinsecamente relacionadas a crenças, maldições e punições no núcleo familiar. Este artigo analisa portanto, o contexto inclusivo das pessoas com deficiência, buscando compreender as relações entre educação inclusiva e suas implicações culturais. Para isso, tomamos como base observações e relatos coletados no Centro de Reabilitação Liman Hamutuk, localizado no suco de Hera, município de Díli. Essa pesquisa faz parte de um trabalho pedagógico realizado no âmbito do Programa de Qualificação Docente e Ensino de Língua Portuguesa Timor-Leste-PQLP, executado pela Coordenação de aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, durante os anos de 2014/2015. A base teórica utilizada centra-se no campo da Educação e Psicanálise e na abordagem de Sassaki (1997), no que diz respeito à exclusão, segregação, integração e inclusão das pessoas com deficiência.

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Biografias Autor

Márcia V. Cavalcante, Universidade de São Paulo (Brasil)

Doutoranda pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo – FEUSP e professora-formadora da Rede Estadual do Estado de Pernambuco – Brasil.

Susana Silva Carvalho

Mestre em Educação pela Universidade de Brasília – UNB e professora-formadora na área de educação especial.

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