Percursos para uma implementação curricular significativa em Timor-Leste

Joana Cunha

doi:10.53930/27892182.dialogos.7.58

Autores

Joana Cunha Escola Portuguesa de Díli (Timor-Leste) https://orcid.org/0000-0002-4079-0583

DOI:

https://doi.org/10.53930/27892182.dialogos.7.58

Palavras-chave:

currículo, implementação, percursos, atores

Resumo

Desde a existência de educação formal e até ao final do século XX, Timor-Leste esteve ‘dominado’ por currículos escolares provenientes do exterior. Atualmente, e desde 2015, o primeiro e segundo ciclos do ensino básico (ensino primário), possuem um currículo nacional de base elaborado no território e para o território, possibilitando a existência de um currículo que promova aprendizagens que deem respostas aos verdadeiros desafios de Timor-Leste. Contudo, as aprendizagens esperadas só ocorrem se existir uma implementação efetiva do currículo pretendido. Deste modo, a implementação curricular, percecionada como o processo de colocar em prática o currículo proposto ou pretendido, apela a uma estreita e interligada mobilização de autoridades educativas, escolas, professores e alunos. Neste trabalho, analisa-se a implementação do referido currículo, categorizando-se os atores – pessoas e instituições – tidas como fundamentais, e observando que percursos podem ser percorridos para melhorar a implementação desse, e qualquer outro, currículo.

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Biografia Autor

Joana Cunha, Escola Portuguesa de Díli (Timor-Leste)

Mestre em Ciências da Educação - Pedagogia Social. Pós-graduação em pedagogia do e-learning pela Universidade Aberta. Licenciada em Matemática - Ramo Educacional pela Faculdade de Ciências da Universidade do Porto. Possui experiência como assessora técnica na área da educação em escolas públicas em Portugal, em Guiné-Bissau (Programa de Apoio ao Sistema Educativo - PASEG) e no Ministério da Educação de Timor-Leste. Entre as áreas de interesse está o desenvolvimento de recursos educativos digitais.

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